時(shí)間流逝，如今腳下的三尺講臺(tái)，已經(jīng)結(jié)束了為期三年的堅(jiān)守。雙十年華的美好青春，經(jīng)歷初出茅廬時(shí)的激情，嘗過(guò)了職業(yè)倦怠期的困惑，如今在這第四個(gè)年頭卻是更加明了?，F(xiàn)在作為一名青年教師，終于將少年時(shí)的夢(mèng)想與青春的贊歌緊密的融合在一起。

年少時(shí)光，坐在講臺(tái)下的我，從牙牙學(xué)語(yǔ)，到懵懂無(wú)知，整個(gè)童年的滿(mǎn)滿(mǎn)回憶，無(wú)不充斥著講臺(tái)上那些揮散不去的身影。三尺講臺(tái)上的身影，手握粉筆時(shí)的慷慨激昂，卻大有指點(diǎn)江山的魄力。三尺講臺(tái)上的身姿，單薄挺立時(shí)的溫文爾雅，卻飽含著生命不能承受之重的人生哲理。而三尺講臺(tái)下的我，陶醉于飽含深情的柔聲細(xì)語(yǔ)，沉醉于激情滿(mǎn)滿(mǎn)的義正嚴(yán)辭，更嘆服那柳暗花明又一村的機(jī)智智慧！

滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)生生涯，自己就猶如一個(gè)粉絲一般，仰望著舞臺(tái)上那絢爛奪目的偶像們。滿(mǎn)滿(mǎn)收獲，不僅是文化知識(shí)，還有人生哲理，為人處事，更是在不經(jīng)意間種下一顆夢(mèng)的種子。一個(gè)想要嘗試站在那三尺講臺(tái)上的青春夢(mèng)想。

這個(gè)教師夢(mèng)，被點(diǎn)燃，被充盈，成長(zhǎng)至今，已經(jīng)初見(jiàn)模樣。而這個(gè)夢(mèng)的成長(zhǎng)，離不開(kāi)那些年被感染的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與吳非老師的觀念不謀而合，那就是愛(ài)。對(duì)學(xué)生這個(gè)名詞下的群體，每個(gè)人，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。熱愛(ài)，關(guān)愛(ài)，衍化出對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的堅(jiān)守，對(duì)這個(gè)職業(yè)永久的熱情。

愛(ài)機(jī)緣巧合，冥冥安排，走入你生命中，一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。他們或是怯怯的，或是無(wú)畏的，或是不屑的，或是滿(mǎn)懷情感的喊你一聲老師，這便是緣分開(kāi)始，無(wú)論你處于何種情緒，只怕你還是要最快的進(jìn)入一種角色--老師。這便是愛(ài)的驅(qū)使。

而班主任，對(duì)一個(gè)班級(jí)的孩子而言，既是最直接的依賴(lài)，更是“愛(ài)恨情仇”的交織。從七年級(jí)入班，到九年級(jí)畢業(yè)季的進(jìn)入，作為一個(gè)班主任的愛(ài)，不再是當(dāng)初的那般膚淺，愛(ài)不能等分，愛(ài)卻是要公平。

不再是把孩子蓋上“優(yōu)差”的標(biāo)簽，不再苦惱班級(jí)成績(jī)拖著的“長(zhǎng)尾巴”，不再帶著“有色眼鏡”判斷孩子們個(gè)性上的優(yōu)劣，不再用同一個(gè)標(biāo)尺判斷孩子的成敗。不再希望，從自己班級(jí)里出現(xiàn)的，只是俄羅斯的套娃，同樣的言行表情，雖然乖巧可愛(ài)。

可，愛(ài)的本質(zhì)是公平，公平不取決于班主任的判定，取決于每個(gè)孩子千差萬(wàn)別對(duì)愛(ài)的需求。急人之所急，給人之所需。對(duì)于滿(mǎn)腔的愛(ài)，更應(yīng)該有選擇的以多樣的方式，妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

有些愛(ài)，是給予，是春日暖陽(yáng)，點(diǎn)滴和煦，絲絲浸入，只盼打開(kāi)一個(gè)緊鎖的心扉，照亮心靈深處的陰暗。有些愛(ài)，是等待，是靜待花開(kāi)，只愿做一棵挺拔的大樹(shù)，悄然關(guān)心，無(wú)聲守護(hù)。有些愛(ài)，是嚴(yán)詞厲語(yǔ)，是夏日狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，只盼最后的晴空萬(wàn)里見(jiàn)彩虹。

愛(ài)，有多種情懷，只盼是孩子們最需要的那一種。愛(ài)，有多種表達(dá)，只希望是孩子們最適合的那一種。愛(ài)，有多種故事，那是每個(gè)孩子與他的老師唯一的一段故事，只希望自己在青春成長(zhǎng)的過(guò)程中，在這教師夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)中，留下一段段讓每個(gè)孩子都可以細(xì)數(shù)珍藏的故事。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，青春的我也在成長(zhǎng)，青春的教師夢(mèng)，讓我們緊密的交融在一起。謹(jǐn)以此篇淺薄感想，致青春，更致我的教師夢(mèng)。