尊重并非戲言

---讀吳非《致青年教師》有感

尊重并非戲言！

當老師的，特別是一些當班主任的，在工作總結(jié)中，在經(jīng)驗交流中，在師德演講中，“尊重學生”這四個字恐怕出現(xiàn)的頻率是相當高的。但------

鏡頭一：“下課跟我到辦公室去！”“給我蹲下說話！”“給我趴地上做100個俯臥撐”……誠惶誠恐，非常不情愿、累得趴在地上不起，老師的教育目的似乎已經(jīng)達到：看你以后還敢不敢上課再做小動作！

設想一下，如果你去孩子學校，正好看到你的孩子在辦公室接受這樣的處罰，你會怎樣理解這個老師的行為呢？你會認為坐著的那個盛氣凌人的人是一位師者嗎？

鏡頭二：“課間十分鐘你都去干啥了？又遲到了，給我站到教室外面！下午把你家長叫過來！”滿頭大汗、滿腹委屈、欲言又止，老師的教育目的似乎已達到：看你以后還敢不敢再遲到！

設想一下，如果老師讓孩子把遲到的原因——上節(jié)課老師拖堂，孩子這兩天拉肚子，家長本想給孩子請假，讓孩子在家休息兩天，可孩子說快考試了不想落下成績堅持到校上課說清楚的話，又會怎樣呢？

鏡頭三：“數(shù)學作業(yè)竟敢不寫完，你膽子太大了，罰抄100遍”“這么簡單的幾首詩都不會背，你腦子是不是有問題？每首詩罰抄30遍，看你還會不會？”低頭無語，內(nèi)心掙扎，滿臉羞愧，無地自容。老師的教育目的似乎已達到：看你以后還敢不敢不寫數(shù)學作業(yè)！古詩背誦看你還敢不敢不背！

設想一下，如果老師知道昨天晚上孩子的父母鬧離婚，孩子是在哭了大半夜后抱著自己的玩具娃娃才昏昏睡去，早上起來才發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒完成的真相后，又會怎樣呢？

……

尊重學生并非戲言，并非口頭之快、冠冕堂皇。上課做小動作、課間遲到、作業(yè)沒有完成等都是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，尤其在我們這樣生源很不好的普通初中。遇到一點問題就責罰、停課、叫家長，必須這樣去處理嗎？以上這些簡單粗暴的處理方式何談對學生的尊重！一個孩子如果在這樣的環(huán)境中度過三年初中時光，那該是一段多么痛苦的人生經(jīng)歷呀！學生得不到應有的尊重，如何去形成健全的人格？

尊重并非戲言，需要我們的愛心。愛心是教育的前提。沒有愛的教育是沒有靈魂的。上面的行為可能有人會說“我這樣是為了學生好”“我也是愛學生才這樣做的”，如果這也算是一種愛的話，這也只能是一種“殘愛”。中國古代把學生稱為“弟子”，吳非先生解讀的是----教師把學生當作自己的“弟弟”和“兒子”，教師是學生的“父兄”。雖然我們不必以父兄自居，但在今天的社會里，像親人一樣愛自己的學生該是學生多大的福氣呀！像上述行為，學生仿佛就是自己的仇敵，老是給自己找事，這樣的師生關(guān)系怎么會產(chǎn)生彼此的尊重和關(guān)愛呢？只有真正擁有了一顆“愛心”，尊重才非一句戲言。

尊重并非戲言，需要我們的耐心。吳非老師也說，教育大多數(shù)情況下是一種慢活，因此才有“百年樹人”之說。臺灣作家龍應臺也曾說過：我愿意用一生的時間，去等這個小男孩把花束束好，用他5歲的手指?；ɡK繞過來，剛好要系上的時候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢來，在淡水街明亮的陽光里，在石階上，等你把花束好，用你5歲的手指。教育學生的事情往往快不起來，所以不能急，要有樹人的耐心，在平靜中等待?？墒?，平常工作中，我們總是顯得太急了。我們每次和學生談話后，總希望孩子第二天就能洗心革面，煥然一新，這只能是一廂情愿。一旦急起來，我們的心態(tài)就會失衡，會做一些違背教育教學規(guī)律的事情，正所謂“欲速則不達”，沒有耐心，急躁中怎么會有尊重？

尊重并非戲言，需要我們學會傾聽。吳非先生列舉的那個經(jīng)典的“孩子咬兩個蘋果”的故事，能給人很多啟迪。以平等的觀念傾聽孩子把話說完，不要無端地打斷學生的話，很多時候問題可能就迎刃而解了。如上，讓遲到的孩子說明情況，讓作業(yè)沒完成的學生講清原因，還會有上面尷尬的場景嗎？學會傾聽不就是對學生的一種尊重嗎？為什么會出現(xiàn)上面的情況，我認為是我們太把自己當回事了。在自己的一畝三分地往往會有“我的地盤我做主”，自己說了算的意識，處理學生問題憑主觀臆斷較多，武斷較多，按經(jīng)驗辦事，常常會自以為是，粗暴地打斷學生的解釋或申訴，也就容易傷害學生。學會傾聽實際上是一種個人的修養(yǎng)，需要我們提高學識，樹立我們的平等觀念，提升我們的教育智慧。這樣，才是對學生的一種真正的尊重。

尊重學生不是一句戲言和笑談，需要我們付出愛心，有等待的耐心和學會傾聽的平等觀念，才能達到教育教學的生動活潑，師生之間才能出現(xiàn)彼此的“人文情懷”，校園生活才能成為學生生命中最美好的記憶。