在2020年那個不平凡的四月，中等職業(yè)學校英語學科迎來了屬于自己的春天。為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步完善職業(yè)教育國家教學標準體系，指導中職學校深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，教育部組織完成了《中等職業(yè)學校英語課程標準》，這也結束了中職英語一直“有教學大綱，無課程標準”的時代。新的標準、新的使命、必然開啟新的征程，也要求我們從事職業(yè)教育英語學科教學的老師們開始新的探索。

在中職英語的課程標準中，明確要求在整個英語教學環(huán)節(jié)中，落實“立德樹人”。我們的英語教學要從 Impart Knowledge轉變?yōu)?nbsp;Educate People，從教書轉變?yōu)橛?，要真正促進學生的全面發(fā)展?！吨械嚷殬I(yè)學校英語課程標準》要求我們的中職英語教育教學工作要認真考慮三個“轉變”。

首先，觀念轉變。在傳統(tǒng)的中職英語教育教學觀念中，我們很容易忽視語言意義的承載，尤其忽視學生發(fā)展的意義。新課標明確把“堅持立德樹人，發(fā)揮英語課程育人功能”擺在了首位。這就要求我們認真考量如何圍繞課程標準規(guī)定的學科核心素養(yǎng)與目標，合理的融入思政元素，幫助同學們堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

    作為中職英語教師，我們首先要從自身認識到課程思政的重要性。只有充分認識到了課程思政教育的重要性，我們才能敏感捕捉到生活中豐富的思政素材。從而實現(xiàn)以英語課程為載體，將學科資源轉化為育人資源，對思政部分進行拓展和深化。

中職英語課堂思政元素的融入也是我們學科核心素養(yǎng)中跨文化理解的必然要求，是幫助我們的孩子理解世界文化的多樣性，進行基本跨文化交流，堅定文化自信的一個有效途徑。作為一名英語教師，我們有義務擔當價值引領，引導學生在跨文化理解中客觀、科學地思考問題。          

其次，課堂轉變?；谛抡n標，依據(jù)學科核心素養(yǎng)的四個維度，關注課堂的轉變，首先需要我們關注真實的職業(yè)情境。新課標明確要求學生要圍繞職場相關主題，能運用所學語言知識，理解不同類型語篇所傳遞的意義和情感。在課堂教學中，我們要結合教材，努力地創(chuàng)設與主題相關的語境，將特定主題與學生的學習、生活和未來職業(yè)發(fā)展建立關聯(lián)，鼓勵學生運用所掌握的語言知識和技能，進行訓練和探究。

最后，注重“活動轉變”。這里的活動是針對我們的英語課外實踐活動。真正考驗我們中職英語教師能力的不只在課堂，也包括課外。   

新課程標準把英語學習的課內外實踐活動提到了相同的高度。中職學校中的社團活動和選修課等，更是要以新課標為基礎尋找突破口。新課標始終把堅持立德樹人，擺在第一位。這就明確傳遞了職業(yè)外語教育特有的育人價值的屬性。那我們英語社團的活動、選修課、技能競賽的開展等始終要基于正確的價值取向。在新課標中，明確的把學科核心素養(yǎng)分為四個維度，其中之一就是跨文化理解。選修課、社團活動的多樣性則要求我們挖掘更多的跨文化資源，盡可能地模擬真實的語言環(huán)境，讓學生完全浸潤在濃烈文化氣息的氛圍中，去感知不同文化背景下思維的多樣性，從不同的視角來認知世界，從而堅定文化自信，對事物做出合理的評判。