青年教師與學校的雙向奔赴

                                  ----“鼎匯”文化感悟

秦婉平

一個學校的文化是該校發(fā)展的土壤，有了肥沃的土壤，才能開花結碩果。學校文化的核心作用在于價值的引導，內化于每個角色的心中，轉化為具體的學校生活細節(jié)，例如課程體系建設、師生文明體現、教育教學創(chuàng)新等等。對于教師來說，尤其是青年教師，學校文化的滋養(yǎng)是非常重要的。

學校文化既至高無上，微妙至深，又鮮活自然，無處不在。古人所謂“道不遠人”，所謂“體用不二”就是這個意思?！岸R”文化也是如此，需要把“鼎匯”文化之魂加以外化或對象化的表達，也就是說，要在學校的每個細微領域，如物質載體、制度規(guī)范、行為方式、符號表達等等，培育“鼎匯”文化的生機，浸潤“鼎匯”文化的精神，真正讓“鼎匯”文化之魂在學校生活的方方面面體現出來。對于教師來說，“鼎匯”文化支撐著學校發(fā)展最關鍵的力量——“教師團隊”建設，分別是文化積聚優(yōu)秀人才、營造名師效應；文化推動教師的良性化發(fā)展；文化創(chuàng)設優(yōu)良的施展空間；文化增強社會、學生和家長的信任度；文化讓教師更有幸福感。

要怎么理解“鼎匯”文化在教師團隊中的建設呢？我認為首先“鼎匯”文化具有一種無目的的合目的性，也就是“美”，從教師身上的精神體現學校文化的美，這種美反映在創(chuàng)新的教育教學上、和諧的師生關系之間以及追求真理和人文關懷的情感維度，不是帶著目的性、功利性去展示，而是內化于教師的心中，無意識地體現?！岸R”文化的內蘊足夠使青年教師去實現美、展現美。其次，“鼎匯”文化能夠不斷提高教師自身能力水平，豐富自身教學經驗。學校建立與創(chuàng)新三課評比、五課教研、綜合考核、教師榮譽制度等各種師資隊伍建設措施，希望能夠讓每一位教師都能夠轉變教育理念，轉變教學方式，轉變育人理堅持立德樹人，在傳授知識與技能的過程中培養(yǎng)學生敬業(yè)（職業(yè)責任）、專業(yè)（職業(yè)態(tài)度）、樂業(yè)（職業(yè)追求）、有業(yè)（職業(yè)發(fā)展）的職業(yè)精神。在專業(yè)的道路上不斷的前行，不斷的去超越自己，向四有好老師的人生目標靠近，從而去實現自我人生的價值。最后“鼎匯”文化給予青年教師發(fā)展空間，開拓晉升渠道。學校對有提升學歷要求的教師給予幫助，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時對符合學校晉升文件的教師進行公平評選，不讓優(yōu)秀教師寒心、傷心。

綜上，鼎匯文化在教師個人成長中的展現，體現在鼎匯文化的“內驅力”，體現于形成“一種合力”，凝聚人心。深化發(fā)展愿景共式的實踐，把學校辦學理念、辦學思想轉化為教師的共同追求，集聚人性化管理的動力要素。

學校的“鼎匯”文化給予青年教師發(fā)展厚重的土壤，那么作為青年教師的我們如何去擁抱“鼎匯”文化，雙向奔赴呢？我認為，作為商貿的青年教師，我們應該朝著四有好老師的目標前進。首先要有堅定的理想信念，忠誠與黨和人民的教育事業(yè)。在“鼎匯”文化的熏陶下端正自身行為，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。其次受“鼎匯”文化影響，我們應該提高道德修養(yǎng)、提升人格品質，注重自身和學生精神世界發(fā)展。精神的失落帶來的是精神世界的浮躁、迷誤、幽暗甚至荒蕪，教出來的學生可能是一些有知識沒靈魂、有技藝沒根柢、有智力沒情懷的“怪物”，導致精神荒漠化。再次練好自身基本功，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。作為青年教師，我們需要經常讀書、讀好書，尤其是教育學相關書籍和專業(yè)書籍，增加自己的知識含量。同時，還需要通過教學活動驗證理論知識，從而不斷的提高教學基本功，具體表現在課堂的境界上和教師的教研活動上。課程不是簡單的一堂課，而是一段旅程，是教師帶領學生一起去探索知識，把那些美好的事物真正契入教師和學生生命的過程。課堂、課程和教室文化是學校文化的主要組成部分，一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。任何一個群體要成為真正的文化共同體，就需要擁有共有的語言與密碼，也就是有共同的使命、愿景、價值觀，有共享的故事、榜樣、活動與儀式。對于教師來說，成為真正的教研活動，真正的學習型組織的積極參與者，是成長的重要途徑。鼎匯文化的一個理想目標，就是把所有身處其中的人，打造為“終身學習者”，日常的教研生活應當就像是教師們的節(jié)日一樣被熱情地對待。最后，作為青年教師，我們應該時常懷有一顆仁愛之心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。托爾斯泰曾經說過：“如果一個老師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的老師”，選擇當了老師，就是選擇了責任，就要做到教書育人，立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。商貿學校在“鼎匯”文化理念的培養(yǎng)下，明確了學校發(fā)展的愿景——“學校是學生自我成長的圓夢樂園，是教師自我升華的溫情港灣，應該充滿知識、智慧、善良和真理”，把溫暖和情感傾注到學生的成長中去。不止關注學生成長，并且鼓勵學生成為有理想信念的人——校訓“守正篤實、敬業(yè)樂群”不會停留在這個時代的局限里，有向上的力量，具備有激勵人生出浩然之氣，從而意識到生命的尊嚴，進而去為之努力。

教師與學校之間從來不是單方面的付出或者索取，而是一種雙向奔赴。我相信在“鼎匯”文化的熏陶下，青年教師成長的路程是快樂的、一往無前的，“鼎匯”文化也能在青年教師的發(fā)展中有更豐富的內涵，我們一起加油，互相成長，朝著更好的方向前進！